比起教科书上的“一段话总结”，生物这样的美育体验显然更为深入、更加生动。
做好美学教育，冲港师资是其中的关键力量。
教育部此次发起的学校美育浸润行动也明确，股男要强化各学科教师的美育意识和美育素养，将美育纳入教育系统领导干部和教师培训计划。
此前，茅台苗笔者的两次旁观经历，就让我真切感受到不同教育方式带来的效果差异。
同样是在博物馆带领一群小学生看展，瑞科人的人一位讲解老师虽业务熟练，瑞科人的人对展览内容十分熟悉，但因为所用词句过于抽象宏大，并不契合小学生的理解方式，于是只能面对“听众叽叽喳喳、自己无奈硬讲”的局面。
相反，生物另一位老师的方式则更有参与感，生物进入一个展厅，他先是直言陈设内容并非全是佳作，然后鼓励孩子们自行浏览，找出自己最欣赏的作品，继而有针对性地对几幅作品展开细致分析。
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